全国个考点寂寞与自由：德国的大学雅思官

今天咱们谈谈德国的学。

有一种说法认为“学”起源于古希腊哲学家柏拉图所创办的“学园”。公元前387年柏拉图在雅典西北郊办了一所学校，起名叫阿卡德穆斯（Academus）。阿卡德穆斯是希腊神话中的一位英雄，英文中“Academy”这个词，就由这个阿卡德穆斯衍化而来。今天在英语中用以代指研究院、学院、学会或者专科学校。

柏拉图与亚理斯多德

其实柏拉图所办的学园与我们今天的学还是有些不同，它更像是一个今天意义上的研究院或者智库，就是一群志同道合水平相当的学人，聚在一起研究哲学、法律、科学，同时也提供政策咨询和干预政治决策。它之所以被人们认为是学的起源，主要是因为它被认为是欧洲历史上，出现的最早的综合性学术中心，而这一点与今天的学很相似。

实际上今天意义上的学，应该说它确定的开始于欧洲的中世纪。今天在英语中，学一词是University，这个词来自拉丁文，在中世纪这个词就被用来指，由教师和学生所构成的联合体或者社团。这类联合体就是今天的学的最初形式。

欧洲中世纪的学，是从教会办的学校发展起来的。这类学校的组织形式模仿的是行业公会的师徒传承。今天学的导师制就来自这种师徒传统。所以在十一世纪时行业公会也可以被称为“学”。约到了十三世纪时，“学”一词才开始被用来专指一种学生团体。

欧洲的第一所现代学，目前公认的是博洛尼亚学，十一世纪末1088年建于意利博洛尼亚。它被称为“现代学之母”，意思就是是世界上所有学的母校。而被称为“现代学之父”的就是1810年威廉·冯·洪堡（Friedrich Wilhelm Christian Carl Ferdinand von Humboldt）在今天德国柏林创办的柏林学。

博洛尼亚学

因为柏林学，将教学和研究结合了起来，从而确立了现代学的办学理念，并确立了”学自治和学术自由”的原则。柏林学的办学理念和模式，后来逐渐发展成为被全世界绝多数学所接受的“世界模式”，到今天仍旧被世界各地的学广泛采用，并成为了公认的现代学的基本办学模式。

威廉·冯·洪堡（Friedrich Wilhelm Christian Carl Ferdinand von Humboldt）

柏林学的办学理念，简单说就是“科研与教学合一”。学既是教育机构也是科研机构，用今天的话说就是所谓研究型学。

因为在柏林学之前，不论欧洲或美国的学，都还是沿袭修道院教育的传统，学以培养教师和公职人员为主，并不重视科学研究。在当时科学家也并不是一个职业，科学研究也都是既没有组织也没有规划，完全是个人化的行为。而从柏林学开始，普鲁士开始由提供支持，由学组织安排，提供保障，统一规划。使科学研究专业化，组织化，使科学家职业化。这样既提高了科研效率，也吸引了科学人才，所以短时间内产生了批所谓科研成果。

柏林学

你如果仔细分析一下诺贝尔奖名单，就会发现一个规律。一是差不多有一半以上的者，基本都是在德国或曾经在德国的人。二是他们的时间 都集中在20世纪初的那几十年。这其实就是因为19世纪的德国学教育科研一体化的结果。这和二战以后者都来自美国的原因是差不多的。

因为首先，美国的学就是所谓“柏林学模式”最早的效仿者和推广者。其次美国战后实力增，资金充裕。所以美国在德国教育科研一体化的基础之上，又加入了扶持科学研究成果的实用转化。这等于是除了学的保障之外，又加上了商业的推广，变成了“教育科研和市场”的一体化。或者说是“以市场为导向的教育与科研”，这样就使高等教育和科学研究与经济利益紧密地联系在了一起，这样就更吸引了全世界的科学人才。

而当时的德国就像今天的美国一样，吸引了全欧洲的人才，也不仅仅是自然科学，比如社会学，心理学这些学科，也都是约在这一时期发端于德国的。

虽然说美国学是“柏林学模式”最早的效仿者，但是美国的高等教育体制总的来说，后来又进行了商业化，普及化和实用化的，的结果就是不仅把高等教育变成了一个产业，也把一些教授变成了文化明星，而这一点是与德国完全不同的。

比如心理学发端于德国，德国的心理学研究最反对的就是把心理学实用化。因为这很有可能会导致心理学研究偏离学术而走向庸俗。19世纪末以前，只有在德国获得心理学博士学位的人，才能资格被称为心理学家。而19世纪末20世纪初，美国恰恰是改造了德国心理学，强调心理学的实践应用性，建立了美国式的实用主义心理学体系。不能不说事实证明，美国式的实用主义心理学，显然更具社会影响力，也更具有商业价值，但是它确实也导致了心理学发展的泥沙俱下，鱼龙混杂，有些显然已经不再是学术研究，而是演变成了庸俗的心理杂耍。

而与美国的学相比，德国的学：

第一，始终拒绝商业化。学的资金完全由拨款，既不靠学费也不靠捐助，学的知名度来自于其传统和实力，或者在某些专业方面的突出成就，但学校并不能因此就获得更多的资源或者特权。所有学一律平等，也没有所谓学排名，学也不进行宣传推广。

第二，德国学拒绝实用化教育，也拒绝考虑学生的就业与薪酬。德国将高等教育分为专业学院和综合学。专业学院强调实用性，但综合学只关注学术性。比如德国的综合学，一般都不会有营销、财会、金融这种专业。这种专业一般都设在专业学院。综合学的经济类专业，一般只有「国民经济学」和「企业经济学」这种比较偏理论化的专业。

第三，德国学拒绝普及化。德国高等教育的普及率，在很长的一段时间里不足50%，即使现在也只有约60%左右，比发达的平均水平还低。这是因为德国更多的是强调职业教育。学是培养学术人才和进行学术研究的，只有具备这种能力和有志于此的人才需要进入学。

德国学的这些基本特征，根据的就是威廉·冯·洪堡的高等教育理念。洪堡认为学兼有双重任务，一是对“学术”的探求，二是个性与道德的修养。他说的学术是指纯学术，而不是实用技能型知识，而修养就是人作为社会人应具有的素质。简单说就是健全的心智，他认为现代的学应该是“知识的总和”。学完全以知识及学术为最终的目的。学既不是培养实务人才的，也不是获取经济利益的。所以学的基本组织原则，简而言之就是“寂寞与自由”寂寞意味着既不为政治利益左右，也不为经济利益左右。自由就是科研的自由，学术的自由，洪堡认为没有寂寞就没有自由。如果不能承受独立的寂寞，就没有可能获得学术的自由。

应该说洪堡所说的「独立与自由」指的主要是“学术研究应该忠于科学与理性”，既不能成为政治的工具，也不能成为金钱的奴仆。并不是说学可以是独立于意志之外的，教授们的自由乌托邦。事实上洪堡对德国高等教育的，恰恰是权力干预教育的典范，也是普鲁士崛起的一个重要的推动力量。当然也因此奠定了德国综合学的独特的组织形式。所以直到1999年之前，德国的综合学是没有所谓本科生的，所有综合学的学生都是本硕连读，毕业就是硕士。

德国学的课程致可以分为两个阶段：第一个阶段是基础阶段，通常为6个学期也就是3年，主要学的是基础课程。基础阶段课程完成后，通过中期考试的可以进入第二个阶段专业阶段。专业阶段根据专业不同，一般4到8个学期或更长也就是2到4年。这个阶段是学专业课程做毕业设计以及撰写论文。最后通过毕业考试，完成论文，即可获得学位证书。

按照这个学制德国学毕业，一般需要约6到8年。而博士毕业至少需要8到10年。从时间来看与的学学制也差不多，但是这个学制安排最的特点是“自由”。学生在选课，换专业和换学校方面都极其自由。教授也拥有很高的自主权。每个学生究竟需要在学校学多长时间，因人而异会有很差异。比如马丁·海德格尔（德国存在主义哲学家，Martin Heidegger，公元1889-1976）1909年进入弗萊堡学，1913年完成博士论文，1914年博士就毕业了。本硕博连读一共只用了4年。

比如汉娜·阿伦特（Hannah Arendt，1906-1975），1924年进入马尔堡学就读，是海德格尔的学生。但是1928年是在海德堡学完成的博士论文，前后也只用了4年。但是汉娜·阿伦特的博士导师，哲学家雅思贝尔斯（卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯，Karl Theodor Jaspers，1883—1969，德国存在主义哲学家、神学家、精神病学家），1901年进入海德堡学，随后在慕尼黑学学法学，在柏林学学医学，最后1908又回到海德堡学获得博士学位，前后用了差不多7年。

另外还有一点就是因为德国的学没有相当于的学士这个级别的学位。所以的本科毕业生，既不能直接申请读博士，也无法申请读硕士，所以导致在2000年以前，的本科毕业生如果赴德留学，只能从头开始重新读德国的本科。而德国又不承认的高中毕业学历，也就是说的高中毕业生是不能直接申请德国学的。还需要经过所谓预科阶段，只有预科考试合格者，才可以升入学。

应该说德国学的这套独特的体制，既可以说是德国学的特点，也可以说是德国学的精髓，也是德国学特立独行，不同于其他学之处。但是约从2000年开始，德国开始了学制。因为1999年欧洲29个，在意利的博洛尼亚学签订了一个《博洛尼亚宣言》这个宣言的目的就是保障欧洲各个国间在高等教育领域能够互相衔接。简单说就是欧洲各国的高等教育要统一标准。到2015年已经有48个欧洲加入了这个体系。简而言之，后的德国学学制，就变成了与基本一样的学士，硕士和博士三级学位制。也就是说德国现在已经放弃了传统的德国学教育制度，接受了所谓国际化的，接近于英国的教育制度。

后的新学制与旧学制相比，最的特点就是限制了学生的自由权，与教授的自主权。威廉·冯·洪堡所倡导的寂寞与自由的学精神，现在已经变成了从众，从实用和效率出发的策略选择。也正像洪堡所言：因为不愿承受寂寞，所以也就没有了自由。

标签：大学 威廉·冯·洪堡 德国_教育 博洛尼亚大学

IT百科：

网者头条：

王哲博客：杭州seo优化周期多久