家校合作共促孩子全面发展孩子的成长和发展是一个复杂而又重要的过程,需要家庭和学校携手合作共同参与。只有家校双方通力合作,才能为孩子营造良好的成长环境,促进他们全面而又健康的发展。首先,家庭是孩子成长的第一课
朋友最近给我说，家长都是十分关注，今年秋季开学，但最基础的才是最关键的，他们学校来了一位新校长。俗话说，因此不少家长还是为此发愁的，新官上任三把火。朋友的新校长到任后，尤其是学生幼儿园到小学这个阶段，何止是三把火，也是人们常说的幼小衔接，基本上是一把火紧接着一把火。
第一把火：组织全校教师全员家访
开学第二天，因此很受家长们的关注。幼儿园阶段的学和小学阶段的学完全是不一样的，学校就要求所有的教职工全员家访。全校所有学生，这也是为什么很多家长比较关注的一个话题，平均分配给所有的教职工，但学生的教育哪那么简单，三天时间，不仅需要学校的努力且也需要家长们的悉心照料，教师必须利用下班时间完成家访任务，但有时候家长却忽略了这个细节，拍照留痕，填写一份家访记录和总结报告，上交学校存档保管。
当然，家庭访问是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效方式，通过与学生家长交流，了解每一个学生的家庭状况、学环境、家庭教育等各方面的情况，为今后的教学工作奠定基础。
问题是家访是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效方式，并非全员家访。还有，分配到老师的家访学生好多不是老师自己所教班级的学生，这样的家访，显然形式于意义，有些很的作秀成分。
第二把火：创建学型学校。
开学之初，学校就要求所有的教师制定学计划，抄写学笔记。学的内容分门别类，每一类都发放统一的学笔记。所有的学笔记学校领导每半月查阅一次，学期结束所有的学笔记上交存档。
鼓励教师读书，创建学型校园，这些都是很好的举措。问题是学读书是要教师自觉自愿地做，是教师真心主动地给自己充电。如果仅靠简单的命令手段去落实的话，教师的学读书未免不是表面文章。
朋友说她自己每天闲暇之余也读书，也做读书笔记，而且他的读书笔记都是自己买回来的精装笔记本。每当学校收缴查阅读书笔记时，他的读书笔记和其他教师的笔记本完全不同，显得有点另类，领导很是不悦。朋友对此很有想法，读书是自己的事，为什么要统一笔记本，领导为什么要在个人的读书笔记上写上“查阅”二字，个人的读书笔记为什么要在学期终了上交存档，这不是作秀是什么？
此外，学校还要求所有老师必须参与学校组织的听评课活动。听评课也是提升教师素质能力的方式之一。问题是朋友的学校领导要求跨学科听评课，谓之采百花之蜜。中学教师，都是专业教师，现在呢，语文教师要听评数学课，要听评英语课，要听评物理课，这样的听评课制度，真的能够采百花之蜜么？
本人一直反对校内过度地听评课。原因是一所学校之内的听评课，对教师而言难以有较的提升。记得我在某师范学培训期间某教授就曾形象地说：“校内的听评课，那是石头蛋煮石头蛋，啥味都没有。”
想一想这话是很有道理的。
本人的建议是：真要听评课，学校不妨组织老师观看全国名师的课堂实录，向名师学，这样的听评课的效果要比校内听评课的效果要好得多。
当然，朋友所在学校的校长还有第三把火，第四把火……这每一项工作都要超出当地的其他学校，相关资料被上级检查后表扬是学校的特色和亮点。
个人观点：每所学校的校长都有自己的理想和追求，创建特色和亮点，打造特色学校，这一切都是值得肯定的。不过千万别有作秀的成分，让教育回归本真状态，才是最的特色和亮点。
不知家对此有何看法，有何建议，欢迎讨论，欢迎留言。想要了解更多内容，快来关注“三尺讲台行吟”吧。
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